La curiosidad y los retos son la puerta a las ganas de aprender y dar lo mejor de uno…
Todos los días usamos cosas de las que no conocemos su origen o creación. Algunas de estas cosas son tan habituales como los números árabes.
Hoy te presento un enigma muy didáctico para introducir una lección de geometría. No te diré que lección es, porque si no ya sabrás la respuesta al enigma.
Mejor dicho los signos que empleamos para contar, calcular y representar cantidades…
¿Por qué cada signo gráfico representa su cantidad asignada y no otra: 1, 2, 3…?
¿Por qué se han elegido esta serie de palitos o trazos y no otros para cada número?
¿Qué conexión hay entre esos palitos, su colocación y la cantidad que representan?
Observando podemos obtener alguna pista…
Escribimos en la pizarra estos números de la forma original, pues los signos eran diferentes a los que usamos hoy, y observamos e intentamos buscar patrones: número de rectas, colocación entre sí , uniones…
Lo ideal es no dar ni una pista, para que los alumnos se den cuenta del sentido y la conexión entre el 1 y la cantidad que representa, el 2 y la cantidad que representa y así con todos incluido el 0.
¡El 0 para mi es el más especial!
Conjetura, busca patrones y comprueba el sentido de tu teoría.
Prueba primero observando las imágenes anteriores y si no lo consigues adivinar espera al siguiente correo
P.D. Aviso para matemáticos de chaqueta de petardos de facultad: este ejercicio no aparece en ningún libro de didáctica de las matemáticas, ni está avalado por Harvard, pero su planteamiento, sirve para que los alumnos se paren a pensar, busquen patrones y elaboren hipótesis. Además de fomentar el interés y la curiosidad por los signos que usamos día a día para calcular
